Module 2
Module 2 : Comment adapter mon style d’enseignement aux activités de formation à distance et hybrides
Introduction et résultats de l'apprentissage
Le module "Comment adapter mon style d'enseignement aux activités de formation à distance et mixtes" est conçu pour améliorer votre capacité à modifier votre approche pédagogique pour les environnements à distance et mixtes. Ce guide propose des stratégies pratiques pour maintenir l'engagement et l'efficacité, quel que soit le lieu ou le format, en vous aidant à adapter vos interactions pour mieux communiquer avec vos apprenants et les inspirer.
A l'issue de ce module, vous serez en mesure de :
- Ajustez en toute transparence votre approche pédagogique pour l'adapter aux formats d'apprentissage à distance et mixtes.
- Favoriser un environnement de classe inclusif qui encourage activement tous les élèves à participer aux activités d'apprentissage.
- Affinez continuellement vos méthodes d'enseignement en les évaluant en collaboration avec vos étudiants.
- Créer avec succès un environnement et une structure d'apprentissage qui favorisent la participation des étudiants.
Étapes clés pour adapter votre style d'enseignement à la formation à distance et mixte
Réfléchissez à vos forces et à vos faiblesses en tant qu'enseignant en face à face pour comprendre ce qui fonctionne bien et ce qui doit être amélioré. Cela vous aidera à transférer efficacement vos points forts sur une plateforme numérique et à remédier à vos faiblesses.
Utilisez votre connaissance de votre style d'enseignement pour l'adapter à une plateforme numérique. Incorporez des éléments interactifs, utilisez des ressources multimédias et établissez des canaux de communication clairs pour maintenir l'engagement et l'efficacité.
Favoriser un environnement d'apprentissage inclusif en encourageant activement la participation des étudiants aux activités d'apprentissage en ligne et aux plateformes sociales. Veiller à ce que tous les étudiants aient un accès égal aux ressources et au soutien, en s'attaquant à tout obstacle à la participation.
Évaluer en permanence votre style d'enseignement et son efficacité dans l'environnement numérique. Utilisez le retour d'information des étudiants et des collègues pour identifier les domaines à améliorer. Expérimentez différents outils et techniques numériques pour améliorer votre enseignement.
AVANTAGES
Dans le cadre du processus de numérisation, l'apprentissage collégial est essentiel pour permettre aux enseignants de se former et d'expérimenter les nouveaux outils numériques. L'apprentissage collégial, où les collègues sont considérés comme des ressources précieuses, est un moyen efficace d'améliorer les compétences au sein des organisations.
Utiliser les compétences existantes :
Identifier et collecter les compétences présentes chez les collègues.
Utilisez ces compétences comme des opportunités d'apprentissage afin d'améliorer vos compétences globales.
Planifier et évaluer les opportunités d'apprentissage :
Veiller à ce que les possibilités d'apprentissage soient bien planifiées et évaluées pour répondre aux besoins de l'organisation.
Prévoir du temps pour que les collègues présentent des plans d'apprentissage collégial basés sur leurs compétences.
Application pratique et évaluation :
S'engager dans un apprentissage pratique collégial où les enseignants essaient de nouveaux outils et déterminent ensemble la meilleure façon de les appliquer au sein de l'organisation.
Évaluer l'efficacité des nouvelles compétences ensemble. Déterminer si elles sont pertinentes et si elles apportent une valeur ajoutée aux processus d'enseignement et d'apprentissage.
Ressource pédagogique 2. Inclusion dans la classe numérique
Pour promouvoir l'inclusion et la participation des élèves dans la classe numérique, voici quelques outils qui peuvent aider les enseignants.
- Laissez les élèves garder leur appareil photo allumé et participer activement aux discussions.
- Créez souvent des salles de réunion pour maintenir l'intérêt et l'implication des étudiants.
- Prévoyez des groupes plus restreints (2 élèves + 1 enseignant) pour aider les élèves à se sentir vus et entendus.
- Attribuer des tâches qui requièrent la participation des étudiants, telles que des discussions, des projets de recherche ou des présentations.
Ressource pédagogique 3. Évaluation avec les étudiants
Les étudiants, en tant que destinataires de l'éducation créée par les enseignants, sont importants en tant qu'outil d'évaluation. Ce que les enseignants enseignent doit être pertinent et permettre aux élèves de le comprendre et d'en tirer des enseignements.
Des évaluations régulières avec les étudiants créent une classe où les étudiants se sentent partie prenante de l'éducation à un niveau démocratique. Il aide les enseignants à développer de nouveaux styles d'enseignement qui fonctionnent dans la classe numérique.
- Créez un questionnaire anonyme une fois par semaine avec Microsoft Forms.
- Une semaine sur deux, prenez 15 minutes pour examiner les résultats du quiz et invitez les élèves à discuter de la manière dont l'enseignement peut être amélioré ou modifié.
- Essayez de modifier votre style d'enseignement et utilisez les évaluations des étudiants pour voir si le nouveau style fonctionne.
Ressource éducative 4
Assurer les compétences pratiques dans un environnement en ligne
Lorsque les élèves acquièrent des compétences pratiques dans le cadre de leur éducation, les enseignants peuvent avoir besoin d'évaluer ces compétences. Bien que les compétences pratiques puissent dépendre de l'environnement, les élèves peuvent parfois les démontrer par le biais de jeux de rôle. L'évaluation de ces compétences peut prendre beaucoup de temps, c'est pourquoi nous avons rassemblé quelques suggestions à l'intention des enseignants :
Demandez aux élèves de jouer le rôle de compétences pratiques dans un environnement spécifique et enregistrez-les. Si l'enregistrement n'est pas possible, les élèves peuvent écrire un scénario pour démontrer leur compréhension des compétences dans cette situation.
Permettez aux élèves de s'observer et de s'évaluer mutuellement à l'aide d'une matrice décrivant les compétences requises.
Encouragez les élèves à diriger la classe et à enseigner une compétence pratique qu'ils ont étudiée, en partageant leurs connaissances avec leurs pairs.
Ressource éducative 5
Structure de la classe numérique
Certains étudiants comptent sur l'horaire structuré des journées d'école pour rester concentrés sur leur apprentissage. Dans le cadre de l'apprentissage à distance, ils risquent de ne pas bénéficier de l'environnement scolaire et d'avoir du mal à maintenir la même structure à la maison.
- Au début du semestre, demandez aux étudiants de discuter de leurs expériences en matière d'environnements d'apprentissage et de ce qui fonctionne le mieux pour eux. Cela leur permet de se soutenir mutuellement dans la création d'un environnement adéquat à la maison.
- S'assurer que tous les étudiants savent comment accéder aux documents en ligne et les télécharger, en leur fournissant des guides si nécessaire.
- Informer les élèves à l'avance sur le cours du jour, y compris les sujets, les pauses et les séances de discussion.
- Commencez chaque cours par une phrase ou un mot thématique, et accordez aux élèves 10 minutes en petits groupes pour en discuter, simulant ainsi les "discussions de couloir" qu'ils auraient à l'école.
- Terminez chaque cours par un tour de table au cours duquel chaque élève prononce une phrase sur la leçon du jour.
Faites ce quiz pour évaluer ce que vous avez appris !
Références
Fredrik Rusk & Wenche Rønning (2020): Group work as an arena for learning in
STEM education: negotiations of epistemic relationships, Full article: Group
work as an arena for learning in STEM education: negotiations of
epistemic relationships (tandfonline.com)
Digitalization and school leadership: on the complexity of leading for digitalization in school EMERALD_IJILT_IJILT624144 218..230 (diva-portal.org)
Financé par l’Union européenne. Les points de vue et avis exprimés n’engagent toutefois que leur(s) auteur(s) et ne reflètent pas nécessairement ceux de l’Union européenne ou de l’Agence exécutive européenne pour l’éducation et la culture (EACEA). Ni l’Union européenne ni l’EACEA ne sauraient en être tenues pour responsables.Numéro du projet : 2022-1-SE01-KA220-VET-000087462
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