Training Kit – Module 3

Moodul 3

Moodul 3: Kuidas kohandada oma õppekavasid kaug- ja kombineeritud õppetegevustes

Sissejuhatus ja õpiväljundid

Moodul "Kuidas kohandada oma õppekavasid kaug- ja kombineeritud õppetegevustes" on mõeldud selleks, et toetada teid kaug- ja kombineeritud õpikeskkondades esinevate probleemide ja võimaluste edukal lahendamisel, tagades, et saate pakkuda osalejatele mõjusat ja tõhusat koolitust.

Selle mooduli läbimisel oskate:

Visandada kaugõppe ja kombineeritud õppega seotud ainulaadsed probleemid ja võimalused.
Tunnistada vajadust kohandada olemasolevat õppekava kaug- või kombineeritud õppetegevusteks.
Nimetada olemasoleva õppekava hindamiseks ja kohandamiseks olulised põhiaspektid.
Hinnata olemasolevat õppekava ja teha kindlaks kohandamist vajavad valdkonnad.
Muuta ja kohandada õppestrateegiaid kaug- ja kombineeritud õppetegevusteks.
Hinnata kohandatud õppekava tõhusust kaugõppe jaoks ning teha tagasiside ja enesehindamise põhjal vajalikud kohandused.
Õppekavade iseseisev kohandamine ja individualiseerimine kaug- ja kombineeritud õppetegevuseks.
Reflekteerida ja pidevalt täiustada oma õppekavasid ja õpetamisstrateegiaid tagasiside ja enesehindamise põhjal.

Vaadake oma olemasolev kursuseprogramm üle

Kaug- ja kombineeritud õppetegevuseks õppekava kohandamise protsessis kutsehariduses on olemasoleva õppeprogrammi ülevaatamine oluline samm, et tagada edukas üleminek. Hästi koostatud programm annab õppijatele selge tegevuskava kursuse jaoks ning aitab neil oma aega ja jõupingutusi tõhusalt planeerida. Veebipõhise õppimise kontekstis on siiski vaja teha mõningaid kohandusi ja kaalutlusi, et optimeerida õppimiskogemust.

Selleks et alustada oma olemasolevate kursuste läbivaatamist kaugõppe või kombineeritud formaadi jaoks, vaadake kõigepealt läbi oma kursuse eesmärgid ja õpiväljundid silmast-silma versiooni jaoks ning kaaluge, kui realistlikud, asjakohased ja relevantsed need on veebiversiooni jaoks. Mõni neist võib vajada muutmist, et viia need vastavusse kaugõppe ja kombineeritud õppe eripäradega. Kaaluge iga õpiväljundi teostatavust ja asjakohasust uues keskkonnas.

Tunnistage, et veebipõhine õpetamine nõuab sageli rohkem aega ja planeerimist kui silmast-silma õppetöö. Seetõttu seadke oma kursuse eesmärgid prioriteediks, keskendudes põhieesmärkidele, mis vastavad kutsehariduse nõuetele. Määrake kindlaks, millised õpiväljundid on hädavajalikud ja milliseid ei saa kahjustada, tagades, et õppijad saavad sisuka ja sihipärase õpikogemuse, ning millised õpiväljundid võiksid kursuse raames ilma jääda, kuid samas saavutada oma eesmärgid.

Õppevahend 1. Eneserefleksiooni vahend

Kui te kaalute oma kursuse jaoks kaugõppe või kombineeritud lähenemisviisi, on oluline leida aega, et mõelda oma õpetamise, õppijate ja õppimise teaduse üle ning kasutada oma praktika teavitamiseks tõhusate strateegiate kirjandust. See on sügavalt reflekteeriv protsess, mis nõuab aega ja ruumi.

Protsess:

Kasutage seda eneserefleksiooni vahendit, et mõtiskleda oma õppekavade kohandamise protsessi üle kaug- ja kombineeritud õppetegevuseks etteantud materjali põhjal. Võtke aega, et küsimustele läbimõeldult vastata, sest see aitab teil tuvastada oma kombineeritud kursuse kujundamise põhitõdesid ja parandusi.

Kursuse kontekst:

Millised olemasoleva õppekava aspektid sobivad teie arvates hästi kaug-/kombineeritud õppeks ja miks? Millised õppekava osad vajavad teie arvates kõige rohkem kohandamist, et võimaldada tõhusat kaugõpet, ja miks?
Millised on peamised probleemid, mida te ootate oma kursuse üleminekul kaug-/kombineeritud õppevormile?
Kui hästi tunnete oma õpilaste õppimisvajadusi ja nende valmisolekut veebipõhiseks õppeks?
Milliseid konkreetseid aspekte teie õpetamisstiilis ja -käsitluses võib olla vaja kohandada, et see vastaks uuele formaadile?

Õppevahend 1. Eneserefleksiooni vahend

Kujutage ette oma kommunikatsioonistrateegia. Kuidas kavatsete oma õpilastele uut formaati tõhusalt tutvustada, sealhulgas selgeid ootusi ja strateegiaid nende edu saavutamiseks? Kuidas kavatsete oma kommunikatsioonistrateegias korraldada kommunikatsiooni, et maksimeerida õpilaste õpikogemust?
Hinnake oma kombineeritud kursuse jaoks praegu kättesaadavaid ressursse. Kas teil on piisavalt ressursse või on teil vaja luua täiendavaid materjale, et saavutada oma kombineeritud kursus? Kaaluge, millist toetust võite vajada, et oma kombineeritud lähenemisviisi tõhusalt rakendada. Kuidas saate vajalikku toetust?
Mõelge oma hindamisstrateegia üle. Milliseid meetodeid kavatsete kasutada oma uue kursuse disaini edukuse hindamiseks ja õpilaste õpitulemuste mõõtmiseks? Kuidas kavatsete kasutada hindamise käigus kogutud andmeid kursuse täiustamiseks?
Milliseid aspekte oma kaug-/kombineeritud kursuse kujunduses tunnete oma mõtiskluste põhjal kõige kindlamalt ja miks? Millised on peamised valdkonnad, mis vajavad teie arvates enne kursuse rakendamist täiendavat täiustamist või tähelepanu?
Kuidas annab esitatud materjal ja järelemõtlemisprotsess teile teavet õppekavade kohandamise kohta kaug- ja kombineeritud õppetegevuseks?
Milliseid samme kavatsete astuda, et tagada läbimõeldud ja edukas üleminek oma kursuse kaug-/kombineeritud õppevormile?

Võtke kokku peamised järeldused ja tegevuspunktid, mis tulenevad sellest mõtlemisprotsessist. Mõelge, kuidas need järeldused suunavad teie edasisi otsuseid ja planeerimist õppekavade kohandamisel kaug- ja kombineeritud õppetegevuseks.

Korrigeerige oma kursuse struktuuri ja sisu ümber

Õppekavade üleminekul kaug- ja kombineeritud õppetegevuseks on oluline üle vaadata kursuse struktuur ja sisu, et optimeerida õpilaste õppimist ja kaasamist. Tõhus veebikursuse kujundamine hõlmab sisu jagamist seeditavateks mooduliteks, mis suunavad õpilasi õpiväljundite saavutamise suunas.

Et aidata teil alustada

Õppevahend 2. Virtuaalne õppekäik

Virtuaalne õppekäik on kutsehariduse ja -koolituse jaoks kohandatud kaasahaarav ja praktiline meetod, mis võimaldab õppijatel virtuaalselt uurida reaalseid kontekste ja praktilisi stsenaariume. Selle meetodi abil saavad õpilased virtuaalselt külastada töökeskkondi, tööstusharusid või asjakohaseid kutsekohti, et saada praktilisi kogemusi ja arendada olulisi kutseoskusi. Selline lähenemisviis annab õppijatele võimaluse rakendada teoreetilisi teadmisi reaalsetes olukordades, kohanedes samal ajal veebipõhise õpikeskkonnaga.

Eesmärgid:

Võimaldada õppijatel uurida reaalset töökeskkonda ja tööstusharusid, mis on nende kutseõppega seotud.
Anda praktilisi ja rakenduslikke kogemusi virtuaalses keskkonnas, võimaldades õppijatel rakendada teoreetilisi teadmisi reaalsetes olukordades.
Parandada õppijate kutseoskusi, probleemide lahendamise võimet ja kriitilist mõtlemist interaktiivsete ja kaasahaaravate kogemuste kaudu.
Edendada kutsehariduse ja -koolituse õppijate kaasatust ja motivatsiooni, pakkudes uuenduslikku ja dünaamilist õpikäsitusviisi.
Hõlbustada õppijate vahelist ühisõpet ja meeskonnatööd, kui nad uurivad ja arutavad virtuaalselt kutsestsenaariume..

Grupi suurus: Sobib individuaalsetele õppijatele või väikestele rühmadele virtuaalses klassiruumis.

Aeg: Virtuaalse õppekäigu kestus võib varieeruda sõltuvalt stsenaariumi keerukusest ja õppe-eesmärkidest.

Õppevahend 2. Virtuaalne õppekäik

Määrake kindlaks virtuaalsed keskkonnad, mis on tihedalt kooskõlas kutseõppe sisu ja õppe-eesmärkidega. Otsige platvorme või simulatsioone, mis pakuvad interaktiivseid kogemusi, mis on seotud kutseala, tööstusharu või konkreetsete oskustega, mida õppijad arendavad.

Enne virtuaalsele teekonnale minekut tutvustage õppijatele õppekäigu eesmärke ja õpiväljundeid. Selgitage valitud sihtkoha olulisust nende kutseõppele ja seda, kuidas see kogemus rikastab nende teadmisi ja oskusi.

Juhendage õppijaid virtuaalsele õppekäigule minekul. Julgustage neid suhtlema keskkonnaga, osalema tegevustes ja uurima stsenaariume, nagu nad teeksid seda ka reaalses kutsealases keskkonnas. Sõltuvalt reisi kontekstist võivad õpilased suhelda virtuaalsete kolleegide, juhendajate või klientidega.

Pärast virtuaalset õppekäiku hõlbustage õppijate vahel reflekteerivat arutelu. Julgustage neid jagama oma oma tähelepanekuid, arusaamu ja kogemusi reisilt. Arutlege, kuidas virtuaalsed stsenaariumid on seotud nende kutseõppega ja kuidas nad saavad saadud teadmisi ja oskusi rakendada reaalsetes kutsealastes olukordades.

Kavandage praktilisi tegevusi või hindamisi, mis võimaldavad õppijatel demonstreerida virtuaalsel õppekäigul omandatud kutseoskusi ja -teadmisi. Need hindamised võivad sisaldada probleemide lahendamise ülesandeid, rollimänge või simuleeritud tööstsenaariume.

Näpunäiteid juhendajatele:

Tagage, et õppijatel on juurdepääs sobivale tehnoloogiale ja virtuaalsetele platvormidele, et nad saaksid virtuaalses õppekäigul tõhusalt osaleda.

Julgustage aktiivset osalemist ja kaasamist virtuaalse õppekäigu ajal, et maksimeerida õpikogemust.

Kohandage virtuaalse õppekäigu sihtkohad ja tegevused vastavalt õppijate konkreetsetele kutseõppevajadustele ja -eesmärkidele.

Optimeerida kursuse edastamise formaat

Kaug- ja kombineeritud õppimise valdkonnas pakuvad erinevad kursusevormid ainulaadseid võimalusi õpilaste tõhusaks kaasamiseks. Nende vormide hulka kuuluvad asünkroonne, sünkroonne, kombineeritud või hübriidõppemudelid. Igal vormil on omad eelised ja probleemid, mistõttu on oluline kaaluda, kuidas neid kõige paremini kasutada, et parandada õpikogemust.

Sünkroonne veebivorming: Sünkroonse veebivormingu puhul on nii teie kui ka teie õpilased samaaegselt võrgus, mis soodustab reaalajas suhtlemist planeeritud klassikokkutulekute ajal. Sellised tehnoloogiad nagu videokonverentsid ja live-chat hõlbustavad interaktiivsust, luues sotsiaalse õpikogemuse, võimaldades samal ajal kahtluste ja küsimuste kohest selgitamist.
Asünkroonne veebivorming: Vastupidiselt sellele võimaldab asünkroonne veebivorming õpilastel tegeleda õppematerjalidega ja täita ülesandeid oma tempos ja mugavalt. Selline paindlikkus võimaldab õppijatel kasutada sisu ja osaleda tegevustes vastavalt oma ajakavale, mis muudab selle eriti väärtuslikuks erinevate ajavööndite arvestamiseks.
Kombineeritud õppeformaat: Kombineeritud õppesüsteem ühendab üksteist täiendavad silmast-silma (sünkroonne) ja veebipõhise (asünkroonne) õppimise kogemused, et saavutada kavandatud õppe-eesmärgid. See tähendab, et tuleb hoolikalt kaaluda, millised osad õppimisest peaksid toimuma isiklikult / kogukonnas koolitaja juhendamisel ja millised võivad toimuda veebipõhiselt õppija enda aja jooksul.
Hübriidõppe formaat: Hübriidõppevormingus toimub koolitaja ja osa õpilastest füüsilises klassiruumis näost-näkku õppetöö. Ja samal ajal liitub osa õpilastest veebis. Hübriidõppe formaat on saanud palju kriitikat. Peamised mured, mis koolitajatel ja juhendajatel selle stsenaariumi puhul on olnud, on vajadus piisava tehnoloogilise tausta järele (asjakohane audiovisuaalne tugi), suurenenud töökoormus, kuna tuleb tegeleda kahe auditooriumiga, ja rühmade juhtimisega seotud probleemid.

Kaaludes hoolikalt, kuidas need erinevad õppevormid üksteist täiendavad ja erinevaid õppe-eesmärke käsitlevad, saate valida sobiva(d) formaadi(d), et optimeerida oma ja õpilaste aega paremate õpitulemuste saavutamiseks.

Õppevahend 4. Kasutajakogemuse (UX) ja infoarhitektuuri optimeerimine

Raamaturiiuli meetod on interaktiivne ja koostööl põhinev lähenemisviis kaug- ja kombineeritud kutsehariduse ja -koolituse õppeks, milles kasutatakse veebiplatvormi Padlet. Selle meetodi eesmärk on parandada õppijate lugemisoskust, kriitilist mõtlemist ja teadmiste rakendamise oskusi, kureerides ja jagades asjakohaseid lugemis-, video- ja audiomaterjale digitaalses ruumis. Padlet'i kaudu saavad õppijad kasutada erinevaid ressursse, vahetada teadmisi ja mõtiskleda oma õppimise üle, edendades nii sügavamat arusaamist kutseõppeainetest.

Eesmärgid:

Edendada õppijate aktiivset kaasamist ja osalemist virtuaalses kutsehariduses ja -koolituses, kasutades Padlet'i interaktiivseid funktsioone.
Parandada lugemisoskust ja kriitilise mõtlemise võimet, puutudes kokku erinevate lugemismaterjalidega.
Edendada iseseisvat õppimist ja isejuhtivat õppimist asjakohaste ressursside kureerimise ja uurimise kaudu.
Soodustada õppijate koostööd ja teadmiste jagamist virtuaalses keskkonnas.
Arendada oskust teha kokkuvõtteid, analüüsida ja sünteesida mitmest allikast pärit infot.

Grupi suurus: Korraldage õppijad väiksematesse rühmadesse, ideaalis 4-6 õppijat rühma kohta, et hõlbustada tõhusalt arutelusid ja ressursside jagamist.

Aeg: Raamaturiiuli tegevuse kestust saab kohandada vastavalt lugemismaterjalide arvule ja soovitud uurimise sügavusele. Seda võib teha kogu kursuse vältel.

Protsess:

Koosta juhendajana mitmekülgne nimekiri asjakohastest lugemismaterjalidest, heli- ja videomaterjalidest, mis on seotud kutseõppeaine ja õppe-eesmärkidega. Need materjalid võivad sisaldada artikleid, uurimistöid, juhtumiuuringuid, podcaste, veebiseminare, õppevideosid ja muid multimeediaressursse. Veenduge, et materjalid oleksid kättesaadavad ja neid saaks Padletis jagada.
Seadistage igale õppijarühmale Padleti tahvel, mis võimaldab neil ühiselt suhelda kureeritud lugemismaterjalide, heli- ja videoressurssidega. Määrake igale rühmale üks Padleti tahvel Padleti veebiplatvormil.
Jagage õppijad väiksemateks rühmadeks virtuaalsete konverentside platvormidel, nagu Zoom. Igal rühmal on juurdepääs neile määratud Padlet-tahvlile. Hõlbustage arutelusid rühmades, et tutvustada lugemismaterjale, heli- ja videosisu ning luua kontekst uurimiseks.
Julgustage õppijaid uurima lugemismaterjale, heli- ja videoressursse ning lisage ühiselt asjakohaseid ressursse oma Padlet-tahvlile. Õppijad võivad lisada linke, kokkuvõtteid, heliklippe, videokatkendeid või põhitõdesid materjalidest, luues interaktiivse digitaalse raamaturiiuli.
Juhendage õppijaid lugema, kuulama ja vaatama jagatud materjale oma Padlet-tahvlil. Julgustage neid mõtisklema erinevate allikate vaheliste seoste ja nende mõju üle kutseõppeainele.
Pärast individuaalset uurimist ja analüüsi paluge igal rühmal esitada oma järeldused ja arusaamad kureeritud lugemismaterjalidest, heli- ja videoressurssidest suuremale virtuaalsele klassile. Õppijad võivad kasutada Padleti esitlusrežiimi või jagada oma ekraani virtuaalse esitluse ajal.
Hõlbustage rühmadevahelisi arutelusid ühiste teemade, ideede või probleemide üle, võimaldades õppijatel saada laiemat perspektiivi ja vahetada arvamusi erinevatelt Padlet'i tahvlitelt.

Seadke esikohale kvaliteetsete, asjakohaste ja mitmekesiste lugemismaterjalide, heli- ja videoressursside valik, et rikastada õppijate uurimistegevust.
Juhendage õppijaid Padleti funktsioonide tõhusal kasutamisel, näiteks kommentaaride lisamisel, audio- ja videofailide lisamisel ja tahvli korraldamisel.
Julgustage aktiivset osalemist ja vastastikust tagasisidet kogu tegevuse vältel.

Kohandage oma hindamisstrateegiaid

Hinnake oma olemasolevaid hindamisstrateegiaid, et teha kindlaks nende ühilduvus kaugõppe ja kombineeritud õppega. Hinnake, kas hindamisi on võimalik kaugjuhtimise teel läbi viia ja kas need mõõdavad tõhusalt õpilaste õppimist virtuaalses keskkonnas. Kaaluge hindamismeetodite kohandamist, et tagada autentsus, kehtivus ja usaldusväärsus.

Traditsioonilises kohapealses keskkonnas (ja kombineeritud õppevormingus) viiakse hindamised tavaliselt läbi isiklikult, võimaldades õpilaste käitumise, suhtlemise või praktilise demonstreerimise otsest jälgimist. Kaugõppes viiakse hindamised läbi veebipõhiselt, tuginedes hindamisel digitaalsetele vahenditele, platvormidele ja esitatud töödele.

Õpilaste õppimise hindamine võib hõlmata veebipõhiseid arutelusid, ülesandeid, väheste panustega teste, vastastikuse hindamise võimalusi, e-portfooliosid, päevikuid ja projekte. Olenemata valitud meetoditest on veebipõhistele õppijatele kasulikud selged juhised, ootuste selgitamine ja teadmine kriteeriumidest, mille alusel nende tööd hinnatakse.

Õppevahend 4. Virtuaalse meeskonna õppepäevik

Virtuaalne meeskonna õpipäevik on originaalse meetodi kohandatud versioon, mis sobib õppijatele, kes osalevad pikaajalises veebipõhises õppeprotsessis rühmas. Selle meetodi eesmärk on edendada meeskonnatööd ja individuaalset refleksiooni, luues samal ajal kollektiivse õppimiskogemuste ja -teadmiste arvestuse. Meeskonna õpipäeviku abil mõtlevad osalejad oma ühise õpirännaku üle, teevad kindlaks parandamist vajavad valdkonnad ning soodustavad tõhusaks veebipõhiseks meeskonnatööks vajalike oskuste, käitumisviiside ja hoiakute arendamist.

Eesmärgid:

Dokumenteerida individuaalsed ja kollektiivsed õpikogemused.

Sõnastada tähelepanekuid ja uurida veebipõhise õppimisega seotud eeldusi/teooriaid.

Määratleda õpiprotsessi suunavad õppeküsimused.

Edendada kollektiivset intelligentsust ja ühist otsustamist.

Aidata kaasa tõhusa veebipõhise meeskonnatöö oskuste arendamisele.

Grupi suurus: 5 – 15

Aeg: Pikaajaline protsess, iga sessioon kestab 15-45 minutit.

Protsess:

Alustage virtuaalse meeskonna õpipäevikuid individuaalsete protsessidega. Paluge iga veebisessiooni lõpus igal meeskonnaliikmel vastata õppimiskogemusega seotud refleksiooniküsimustele. See võimaldab osalejatel individuaalselt reflekteerida ja anda tagasisidet tulevaste kohtumiste jaoks. Võite alustada järgmiste küsimustega: a) Millised uued arusaamad või teadmised ilmnesid tänase istungi käigus? b) Kas on küsimusi või segaseid valdkondi, mis vajavad edasist uurimist? c) Kuidas saame rühmana parandada oma õppimis- ja otsustusprotsessi tulevaste kohtumiste jaoks?
Paluge osalejatel kirjutada oma vastused ühisele tahvlile, andes võimaluse jääda anonüümseks.
Järgnevate veebisessioonide ajal vaadake virtuaalset meeskonna õpipäevikut perioodiliselt koos rühmana üle, kui tekib vajadus mõtiskleda või kui meeskond vajab oma edusammude ja tulevaste eesmärkide ülevaatamist.

Teadlikkuse suurendamise harjutus: Lisaks individuaalsetele mõtisklustele julgustage iga meeskonnaliiget üles kirjutama virtuaalsesse päevikusse kõik mustrid või tendentsid, mida nad meeskonna ühiste õpikogemuste käigus märkavad. Aidake kaasa arutelule, milles keskendutakse järgmistele küsimustele: a) Kuidas saame kasutada nende mustrite teadvustamist, et parandada oma edasist käitumist veebikohtumiste ajal ja suurendada meie kollektiivse õppimise tõhusust?

Õppekogukonna ja õpilaste kaasamise ümberkujundamine kaugõppe või kombineeritud õppetegevuseks

Kogukonna loomine aitab õpperühmadel siduda ja hästi koos töötada. See muutub veelgi olulisemaks veebipõhistel kursustel, kus õpilased võivad tunda end isoleerituna. Veebipõhises õppetöös toimub kogukonna loomine tehnoloogia vahendamise tõttu teisiti, mistõttu on see keeruline, kuid oluline. Esialgu võib olla raske luua ja tunnustada õitsvat kogukonda veebikursusel, sest tugeva veebipõhise rühma dünaamika tunnused on alles kujunemas.

Kogukond on midagi enamat kui osalemine; see eeldab liikumist osalemisest kaasamise, osaluse ja tegutsemise suunas. On mitmeid strateegiaid, mida saame kasutada kogukonna edendamiseks veebikursusel.

Looge kommunikatsiooniplaan. Kommunikatsioon on kogukonna jaoks oluline ning oluline on modelleerida tõhusat ja järjepidevat kommunikatsiooni juba kursuse algusest peale.
Selgitage veebipõhised ootused ja eesmärgid.
Looge sotsiaalne kohalolu, vahetu, läheduse ja läheduse tunne, mis on oluline veebipõhise õppimise hõlbustamiseks.
Kohtuge reaalajas, mis võimaldab õpilastel üksteist tundma õppida, nägusid ja nimesid ära tunda ning teavet jagada.
Looge võimalusi teabe ja ekspertiisi jagamiseks. Üks asi, mis tõmbab meid kogukondadesse, on rikkalikud ressursid, mida üksikisikud pakuvad. Õpilastele teabe jagamise võimaluste pakkumine on kasulik strateegia, mis aitab kaasa kogukonna arendamisele.
Kasutage ühisõppemeetodeid. Ühisõpe nõuab õpilastelt koostööd, mis võib aidata vähendada isolatsioonitunnet ja parandada õpilaste üldist kogemust.
Arendage allkogukondi. Mõned veebipõhised õppijad võivad olla kõhklevad osalema või jagama, kui liikmeid on liiga palju. Selle probleemi lahendamiseks võib väärtuslikuks lahenduseks olla alamkogukondade loomine. Need väiksemad rühmad pakuvad intiimsemat ja personaalsemat kogemust, ühendades ühiste huvide või eesmärkidega inimesi.

Õppevahend 5. Pusle meetod Online

Pusle meetod on koostööl põhinev õpistrateegia, mis soodustab ühisõpet, meeskonnatööd ning probleemide lahendamise ja suhtlemisoskuste arendamist. Selle meetodi abil töötavad õppijad koos väikestes rühmades, et saada konkreetsete teemade ekspertideks ja seejärel jagada oma teadmisi suurema rühmaga. Selline lähenemisviis soodustab aktiivset osalemist, vastastikust õpetamist ja sügavamat arusaamist kutseõppeainest.

Eesmärgid:

Soodustada õppijate aktiivset osalemist ja kaasamist veebipõhises kutsehariduse ja -koolituse keskkonnas.
Edendada koostööõpet ja meeskonnatöö oskusi.
Arendada probleemide lahendamise ja kriitilise mõtlemise oskusi, töötades konkreetsete teemade kallal ja jagades teadmisi eakaaslastega.
Parandada suhtlemis- ja esinemisoskust teadmiste jagamise kaudu suurema grupiga.
Anda õppijatele tunnet, et nad on oma õppeprotsessi eest vastutavad ja vastutavad selle eest.

Grupi suurus: Sobib klassi jagamiseks väikesteks rühmadeks, tavaliselt 4-6 õppijat rühma kohta, veebipõhises keskkonnas.Aeg: Pusle meetodi kestus võib varieeruda sõltuvalt teemade keerukusest ja õppe-eesmärkidest..

Protsess:

Korraldage õppijad väikestesse rühmadesse, millest igaüks keskendub konkreetsele teemale või alateemale, mis on seotud kutseõppe sisuga. Andke õppijatele ülesanne saada oma teemade ekspertideks uuringute, lugemiste ja veebipõhiste allikate abil.
Hõlbustage eksperdirühmades virtuaalseid arutelusid, mis võimaldavad õppijatel süveneda oma teemadesse, jagada oma tulemusi ja arutada võtmemõisteid. Julgustage õppijaid tegema koostööd, esitama küsimusi ja toetama üksteise õppimist.
Pärast eksperdirühmade arutelusid korraldage õppijad ümber uutesse rühmadesse, mida nimetatakse „puslegruppideks“. Igasse puslegruppi peaks kuuluma üks ekspert igast esialgsest eksperdirühmast, tagades, et igas puslegrupis on erinevate teemade eksperdid.
Puslegruppides jagavad õppijad kordamööda oma ekspertteadmisi vastavate teemade kohta. See teadmiste jagamise protsess võimaldab kõigil õppijatel puslegrupis saada ülevaate kutseõppeaine eri aspektidest.
Kui kõik eksperdid on oma teadmisi jaganud, hõlbustage ühiseid probleemilahendusi või ülesandeid, mis nõuavad, et õppijad rakendaksid puslegrupi kollektiivseid teadmisi. See võib hõlmata juhtumiuuringuid, simulatsioone või praktilisi stsenaariume, mis on seotud kutsealaga.
Pärast probleemide lahendamise ülesannete täitmist julgustage õppijaid mõtisklema kogemuse üle ja arutama pusle meetodi tõhusust nende õppeprotsessis. Rõhutage meeskonnatöö, suhtlemise ja jagatud vastutuse tähtsust õpitulemuste eest.

Näpunäiteid juhendajatele:

Tagage, et õppijad on hästi kursis nende ekspertrühmadele määratud teemadega ja neil on juurdepääs uurimistööks vajalikele ressurssidele.
Andke selged juhised ja suunised nii eksperdirühmade arutelude kui ka teadmiste jagamise protsessi kohta puslegruppides.
Jälgige virtuaalseid arutelusid ja suhtlemist, et tagada õppijate aktiivne osalemine ja mõistmine.

Tee see viktoriin, et hinnata, kui palju oled õppinud!

Viited

Fiersten, M. (2009). Õpipäevikud. Senge et al, Õppiv kool: Viie distsipliini käsiraamat haridustöötajatele, lapsevanematele ja kõigile, kellele haridus korda läheb (pp. 357-358). Tartu: AS Atlex.

Adapting Your Face-to-Face Course to a Fully Online Course: A Guide. https://ctl.columbia.edu/resources-and-technology/teaching-with- technology/teaching-online/adapting-your-course/

Adapting Your Syllabus for Hybrid and Online Teaching. https://crlte.engin.umich.edu/wp-content/uploads/sites/5/2020/10/Adapting-Your- Syllabus-for-Hybrid-and-Online-Teaching.pdf

Barkley, E. F., & Major, C. H. (n.d.). 6 strategies for building community in online courses. CrossCurrents. https://kpcrossacademy.org/building-community-in-online-courses/t

Rahastatud Euroopa Liidu poolt. Avaldatud seisukohad ja arvamused on ainult autori(te) omad ega pruugi kajastada Euroopa Liidu või Euroopa Hariduse ja Kultuuri Rakendusameti (EACEA) seisukohti ja arvamusi. Euroopa Liit ega EACEA nende eest ei vastuta.Projekti number: 2022-1-SE01-KA220-VET-000087462